Como você sabe, os resultados dos testes do PISA realizados em 2012 entre estudantes de 15 anos (quarto ano do ESO) foram apresentados, e a principal conclusão é que O desempenho educacional da Espanha em matemática, leitura e ciências permanece um pouco abaixo da média da OCDEe até abaixo da média da União Europeia.
O Programa Internacional de Avaliação de Estudantes (PISA) é um estudo de três anos que avalia até que ponto os estudantes de 15 anos de idade, no final do ensino obrigatório, adquiriram os conhecimentos e as habilidades necessárias para uma participação plena Na sociedade moderna. A avaliação não mede apenas se os alunos podem reproduzir o conhecimento adquirido, Ele também examina se os alunos são capazes de usar o que aprenderam e aplicá-lo em contextos desconhecidos., dentro e fora da escola.
Isso reflete o fato de que as economias modernas recompensam os indivíduos não pelo que sabem, mas pelo que podem fazer com o que sabem (aprender a saber, aprender a fazer ... você se lembra dos quatro pilares da educação?) . 
PISA 2012: resultados matemáticos
Após a apresentação do relatório, também foi detectado que a equidade nos resultados educacionais piorou durante o período mencionado (2003/20012), uma vez que os alunos com um nível socioeconômico favorecido superam os menos favorecidos, o que não é surpreendente em um sistema educacional no qual vivem escolas públicas, concertadas e privadas, mantendo a mensagem "irreal" da igualdade.
De acordo com o documento 'quanto maior o valor do índice ESCS (situação socioeconômica e cultural das famílias), melhores resultados; embora essa regra nem sempre seja cumprida em todos os países. ' Por exemplo, o nível de estudantes de espanhol em matemática Está próximo do esperado, dependendo do seu ESCS.
Desempenho médio de estudantes espanhóis
Mas, de acordo com o PISA 2012, 'se os estudantes de 15 anos de 2003 tivessem as mesmas características sociais e demográficas que aqueles que passaram nos testes no ano passado, provavelmente teriam obtido melhores resultados', o que aponta para outros fatores que influenciam os resultados - além da situação socioeconômica -. Aponta para evasão não justificada, embora certamente, se procurarmos, encontramos outras causas atribuíveis aos estudantes e aos elementos internos do nosso sistema educacional: por exemplo, me ocorre que, embora o investimento aumente, a porcentagem do PIB é menor do que em outros países; ou a falta de climas positivos e motivadores para a aprendizagem.
Na Espanha, a diferença entre as comunidades com melhor e pior desempenho educacional é de 55 pontos, o equivalente a 16 meses de escolaridade, mas essas variações são pequenas quando comparadas à variação total de desempenho entre os alunos da OCDE.
Mais de 85% das diferenças entre comunidades são atribuíveis a diferenças socioeconômicas, muito mais do que em qualquer outro país da OCDE com dados disponíveis.
Nem tudo são más notícias por causa das 14 comunidades autônomas avaliadas com sua própria amostra, e sete são superiores à média da OCDE em Matemática. São Navarra, Castela e Leão, País Basco, Madri, La Rioja, Astúrias e Aragão. Alguns deles obtêm mais pontos, por exemplo, do que países como Alemanha ou Bélgica. Por outro lado, existem comunidades como a valenciana que não participam do relatório, alegando que já se submetem a seus próprios testes de avaliação externa.
Os países da OCDE que lideram o caminho em termos de resultados, encontramos a Coréia do Sul, o Japão e a Suíça. A Holanda aparece como o primeiro país da UE, seguida pela Estônia e Finlândia
Reino Unido é média, à frente da Islândia, Letônia, Luxemburgo, Noruega, Portugal, Itália, Espanha, Rússia, Eslováquia e EUA.
Diferenças entre meninos e meninas
Em 2003, os meninos espanhóis em média, 9 pontos a mais que as meninas e em 2012 eles obtiveram em média 16 pontos a mais que as meninas. Este é um dos maiores aumentos observados na diferença entre meninos e meninas entre todos os países para os quais existem dados de 2003 e 2012
As meninas ganham em média 29 pontos a mais do que os meninos na leitura, uma diferença abaixo da média da OCDE (38 pontos). A diferença entre meninos e meninas permanece estável desde 2000.
Em 2012, os meninos obtiveram melhores resultados do que as meninas na ciência, por uma margem de 7 pontos, enquanto em 2006 os dois grupos obtiveram resultados semelhantes.
PISA 2012: resultados da leituraComo estão os testes do PISA?
Se você deseja saber qual foi o procedimento de avaliação, os testes usados na avaliação eles estavam no formato de papel e lápis e cada aluno tinha duas horas para responder. Em alguns países, foram adicionados mais 40 minutos para avaliar matemática, leitura e solução de problemas por computador.
Cada teste foi uma combinação de perguntas de múltipla escolha e perguntas que exigiam que os alunos desenvolvessem suas próprias respostas. As perguntas foram organizadas em grupos que seguiram um texto breve que apresentava uma situação real.
Além do teste cognitivo em si, os alunos eles tiveram que responder a um questionário no qual foram feitas perguntas sobre si mesmos, sobre suas casas e suas experiências de aprendizado. Demorou 30 minutos para preencher este questionário.
Os diretores de cada escola também responderam a um questionário de 30 minutos sobre as características da escola e o ambiente de aprendizagem. Em alguns países e economias, questionários opcionais foram dados aos pais.
Satisfação também é necessária
O compromisso dos alunos com o centro, a crença de que eles podem desempenhar um alto nível e sua capacidade e vontade de fazer todo o necessário para alcançar seus objetivos não apenas desempenham um papel fundamental na configuração das habilidades dos alunos, a fim de dominar disciplinas acadêmicas, mas que Eles também são atributos valiosos que lhes permitirão levar uma vida plena, superar desafios e aproveitar as oportunidades que lhes são apresentadas.. Em outras palavras, estudantes - e adultos - precisam de muito mais coisas além das habilidades cognitivas.
Pela primeira vez, o PISA 2012 pediu aos alunos que avaliar se eles estavam felizes em sua escola, seu nível de satisfação com ele e isso refletirá se o seu ambiente escolar estiver próximo do seu ideal. Como o centro educacional é um ambiente social básico - se não o - para meninos e meninas de 15 anos, essas avaliações subjetivas fornecem um bom indicador de se os sistemas educacionais são capazes de promover ou prejudicar o bem-estar geral do aluno.
Aproximadamente 87% dos estudantes na Espanha declararam ser feliz em sua escola, em comparação com a média da OCDE, de cerca de 80%. Em geral, os estudantes espanhóis demonstram um forte senso de pertencimento ao seu centro do que os estudantes do grupo de países da OCDE.
No entanto, parece que o absenteísmo injustificado é influente nos resultados, já que na Espanha, os estudantes que admitiram ter chegado atrasado à aula obtiveram, em média, 27 pontos a menos em matemática, enquanto os que reconheceram pular as aulas ou os dias letivos obtiveram , em média, 35 pontos a menos
Ambiente positivo não é o mesmo que motivação entre professores
Geralmente, um clima de aprendizado positivo é considerado uma condição prévia para obter um melhor desempenho do aluno. Portanto, é importante incorporar os melhores professores às salas de aula mais complicadas e garantir que os alunos de qualquer contexto socioeconômico se beneficiem de um clima positivo de aprendizado.
Na Espanha, a percepção dos diretores de como o comportamento do aluno afeta a aprendizagem Geralmente é mais positivo do que nos países da OCDE como um todo. Por exemplo, 20% dos estudantes frequentam centros cujos diretores acreditam que abuso ou intimidação entre os alunos dificulta o aprendizado, em comparação com 32%, em média, nos países da OCDE. Por outro lado, um em cada quatro alunos da Espanha frequenta centros nos quais o diretor considera que a motivação dos professores é baixa, em comparação com a proporção de um em cada dez alunos da OCDE.
Há uma diferença contra nós (dos estudantes espanhóis, quero dizer) em relação à média da OCDE em termos de percepção dos diretores que pensam que os professores resistem às mudanças, dificultando o aprendizado. E tenhamos também em mente que, na Espanha, as avaliações de professores raramente envolvem mudanças de salários, recompensas econômicas, oportunidades de desenvolvimento profissional, promoção, reconhecimento público ou a assunção de novos papéis na melhoria do centro.
PISA 2012: resultados científicosO PISA oferece informações sobre políticas e práticas educacionais e permite monitorar tendências na aquisição de conhecimentos dos alunos em diferentes países e dentro de diferentes grupos em cada país. Os resultados permitem que os formuladores de políticas educacionais medam o conhecimento e as habilidades dos alunos em seus países em comparação com outros países, definir metas contra metas que podem ser medidas e que foram alcançados por outros sistemas educacionais e aprendem com as políticas, programas e práticas educacionais implementadas em outros países.
Eu continuo aprendendo sobre as políticas, programas e práticas de outros países, aprenda com aspectos positivos e negativos e lembre-se de que características sociais, econômico, cultural e produtivo dos diferentes países não são os mesmos; portanto, para introduzir mudanças, muitos fatores devem ser estudados, mas não exatamente aqueles que respondem apenas aos interesses de um determinado governo, como parece acontecer com nossas reformas educacionais. .
Se você deseja revisar o relatório completo com todos os gráficos, coloquei-o neste endereço.
Imagens | Fotos GOVBA, Administração Nacional de Seguridade Social, Ministério da Educação, Cultura e Esportes Mais informações | Ministério da Educação, Cultura e Esportes em Peques e Mais | Quais são as evidências que permitem gerar o relatório do PISA dos países da OCDE? A capacidade dos pais de influenciar o sucesso escolar: interesse nos estudos das crianças e no envolvimento ativo, por que os estudantes espanhóis são colocados por nos países da OCDE?
