Todos os pais gostariam que nossos filhos tivessem sucesso nos estudos, e em nosso país, essa questão ocupa boa parte de nossas preocupações, dadas as altas taxas de reprovação escolar.
Curiosamente, para cada mãe e pai, o sucesso escolar se traduz em diferentes atitudes e desejos: que as crianças tenham uma média excelente, aprendam a se esforçar e sejam constantes, sejam felizes na fase escolar, gostem de aprender, etc.
Todos nos preocupamos com nossos filhos, os estudos não estão fora de nossos pensamentos e fazemos o possível para dar nosso apoio. De acordo com o boletim número 10 do PISA in Focus, realizado pela OCDE "Na maioria das vezes, os pais sabem, instintivamente, que passar mais tempo com seus filhos e se envolver ativamente em sua educação lhes proporcionará uma grande vantagem na vida.". O que acontece é que a chamada reconciliação entre trabalho e família não existe na prática (pelo menos em nosso país) e, portanto, muitos pais não sabem muito bem como conseguir tornar seu trabalho compatível com a atenção às crianças.
Não sei se isso poderia atuar como um fator (de maior ou menor peso) na má posição que a Espanha continua ocupando nos últimos testes do PIRLS. Desde já não terá a influência que um sistema educacional ancorado no passado pode ter, que - além disso - está passando por mais do que cortes óbvios.
Por outro lado, os pais geralmente relutam em oferecer ajuda aos filhos na lição de casa, porque acham que não possuem algumas das habilidades que influenciam o sucesso de seus filhos na escola.
Como os pais podem influenciar os resultados?
Embora a última avaliação do PISA tenha sido realizada há quase quatro anos, as respostas às perguntas relacionadas às atividades que os pais realizam com seus filhos permitiram uma análise que oferecia dados interessantes.
Não é necessário ter doutorado ou dedicar um número infinito de horas para que os pais influenciem os resultados. De fato, muitas atividades entre pais e filhos associadas a um melhor desempenho de leitura envolvem relativamente pouco tempo e nenhum conhecimento especializado.. Obviamente, o que essas atividades exigem é um interesse genuíno e ativamente envolvido.
Em média, nos 14 países para os quais há dados disponíveis, a diferença é de 25 pontos, mas essa diferença varia de 4 pontos no país associado à Lituânia a 63 pontos na Nova Zelândia.
Pais e mães que fazem a diferença: apoiar as crianças no início do ensino fundamental
Em média, os estudantes de famílias que são vantajosas do ponto de vista socioeconômico desfrutam de um ambiente mais propício para aprendizado diversificado, incluindo pais mais envolvidos.
No entanto, mesmo quando comparados a estudantes de origens socioeconômicas semelhantes, os alunos cujos pais os leem regularmente quando estavam no primeiro ano do ensino fundamental têm uma pontuação 14 pontos mais alta, em média, do que os alunos cujos pais não.
Estamos aqui com uma desigualdade bastante óbvia, já que muitas mães e pais que gostariam de dar mais apoio às crianças não conseguirão por causa de suas obrigações trabalhistas. E, em muitas ocasiões, com uma dupla desigualdade, "têm um nível socioeconômico médio e não têm tempo para as crianças".
Os resultados do PISA também mostram uma forte associação entre algumas atividades entre pais e filhos, quando os filhos têm 15 anos, e o desempenho da leitura, de acordo com o PISA. Por exemplo, Os alunos cujos pais conversam sobre questões políticas ou sociais semanalmente ou diariamente têm 28 pontos de vantagem, em média, sobre aqueles cujos pais falam sobre esses problemas com menos frequência ou nunca.
Outras atividades entre pais e filhos, como “conversando sobre livros, filmes ou programas de TV”, “conversando sobre o desempenho das crianças na escola”, “sentando-se juntas à mesa para comer” e “gastando tempo simplesmente para conversar com as crianças ”, elas também estão associadas a um melhor desempenho do aluno na leitura na escola.
Fico com a recomendação no boletim PISA Focus que apresentei a você: os sistemas educacionais devem estudar como podem ajudar os pais ocupados a ter mais presença na educação de seus filhos.
E embora os especialistas da OCDE que preparam esses documentos não o digam, eu faço: Recomenda-se aos governos que procurem um pouco mais as famílias, e mecanismos são procurados para que os pais que o desejem possam realmente se reconciliar e ter mais chances de estar com os filhos.
